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2018西城區(qū)高考一模作文題目及范文

2018-03-22 10:48:55  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  2018西城區(qū)高考一模作文題目及范文

 

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  高考作文小標(biāo)題擬寫(xiě)的方法


  1.時(shí)間串聯(lián)法


  《感受四季 感悟芳香》一文,作者用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”作為小標(biāo)題,文思清晰,由題入文,給人以清新、幽雅之感。


  2.空間排列法


  《新世紀(jì)暢想》將小標(biāo)題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運(yùn)用了這種方法。


  3.層層遞進(jìn)法


  《青春霧雨》的小標(biāo)題“感悟人生”、“學(xué)會(huì)放棄”、“追求理想”就有很強(qiáng)的層遞性。


  4.顏色串聯(lián)法


  《眼中的世界》分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲女孩用愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。


  5.鏡頭組接法


  即由各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的畫(huà)面或場(chǎng)景直接組合而成,操作簡(jiǎn)單,運(yùn)用也比較廣泛。


  《秋》用了三個(gè)小標(biāo)題:“蔚藍(lán)的天空”、“高飛的小鳥(niǎo)”、“金黃的樹(shù)葉”。


  6.情感串聯(lián)法


  陜西一考生《讀〈唐宋詩(shī)詞選〉我真癡迷》,以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題,分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好……”(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠,憑欄處……”(岳飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……”(王安石)等四首詩(shī)詞后的情感起伏,揭示自己癡迷唐宋詩(shī)詞的內(nèi)在動(dòng)因。


  7.物象串聯(lián)法


  湖北一考生的作文《在尋求的日子里》,分?jǐn)M小標(biāo)題:萌芽、新葉、花蕾、青果,擷取物象,運(yùn)用比喻,描繪出自己“尋求”的種種畫(huà)面,體現(xiàn)出作者對(duì)生活、對(duì)人生的理解和感悟。


  8.妙用人物語(yǔ)言串聯(lián)法


  如《心與心其實(shí)很近》妙用“老師,我想到你家洗個(gè)澡”、“老師,給我一塊錢(qián)”、“老師,你不走,我們都不走。”為小標(biāo)題,表現(xiàn)了濃濃的師生情;


  9.借用古詩(shī)文作小標(biāo)題


  引用古詩(shī)文作小標(biāo)題,這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況:


  一是引用同一首詩(shī)詞中的語(yǔ)句作小標(biāo)題。


  如2004年廣東珠海市以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文,全文以李煜《相見(jiàn)歡》中的“無(wú)言獨(dú)上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷,理還亂,是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個(gè)小標(biāo)題,表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情。這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度比較大,孩子一般不容易把握,除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感悟。


  二是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題。


  2005年江蘇高考議論佳作《人生三部曲》,作者借用了三個(gè)詩(shī)句“滕王高閣臨江渚”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“滿(mǎn)目青山夕照明”作為文章的小標(biāo)題,分別隱喻人生的三個(gè)階段——鳳頭、豬肚、豹尾。作者并不刻意嘩眾取寵,玩弄寫(xiě)作技巧,而是以這三個(gè)極富詩(shī)意的小標(biāo)題作為靈感的契機(jī)充分調(diào)動(dòng)其豐厚的人文積淀,從記憶中提取出三個(gè)典型人物(王勃、斯賓諾莎、殷雪梅)和他們的典型事跡,而這三個(gè)小標(biāo)題精準(zhǔn)的引用既凸顯了人物的精髓又為文章增添了不少詩(shī)意情韻,讀起來(lái)意味盎然。


  高考助力能力作文大全:悟青春,思高考


  天空中沒(méi)有留下鳥(niǎo)兒的痕跡,但它卻已飛過(guò)。高考沒(méi)有留下我的足跡,但我確實(shí)已走過(guò)。


  ——題記


  春風(fēng)和煦,楊柳依依,漫步在校園的林蔭小路上,看著大四學(xué)長(zhǎng)們匆忙的身影,不由的想起高三時(shí)的生活。那時(shí)的我們正在為人生的先進(jìn)次轉(zhuǎn)折而努力拼搏著,希望自己能一飛沖天實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身,步入自己夢(mèng)想的殿堂——大學(xué)。而高考就是那通往殿堂的階梯。


  高考,人生的先進(jìn)次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),如果我們做的好的話(huà),那我們就可以為自己以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑借它可以讓我們乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆起航,到達(dá)成功的彼岸,接近人生的輝煌。但是現(xiàn)在看來(lái)卻不如以前想的那樣,經(jīng)過(guò)了高考我的轉(zhuǎn)身并不是那樣的華麗,反而讓我對(duì)它有了異樣的感悟。


  高考,其實(shí)和我們每個(gè)人的設(shè)想并不是那樣的完全統(tǒng)一。安全渡過(guò)“獨(dú)木橋”的并不一定是天之驕子,而失敗的也并非都是上帝的棄兒。高考以前,我總是抱著一顆不安的心,家里的人每天都會(huì)在我的耳邊,向我灌輸這樣的思想“高中的生活是地獄般的生活,只有經(jīng)過(guò)地獄的磨煉才能進(jìn)入人生的殿堂,擁有改變自己以及身邊人生活的無(wú)窮力量,而大學(xué)就是這股力量的源泉”。但正如網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)“理想是豐滿(mǎn)的,現(xiàn)實(shí)是骨感的”,經(jīng)歷了大一的興奮、大二的迷茫之后,青春漸漸遠(yuǎn)逝,留下的是青春的回憶以及對(duì)未來(lái)的彷徨,有時(shí)候我們會(huì)不禁的問(wèn)自己:高考過(guò)后的生活究竟該走向何方,以及如何才能不辜負(fù)青春對(duì)我們的期望。


  經(jīng)歷了高考的我們有時(shí)候是那樣的迷茫,不知道擺在我們面前的路通向何方,這時(shí)我會(huì)不禁問(wèn)自己:這就是我想要的高考嗎?


  “為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?”這就是的錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。是啊,這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)錢(qián)老一提,十分值得思考。論人才,我國(guó)十三億人口中的人才絕不比別的國(guó)家少;論刻苦,我國(guó)的孩子不乏像童第周之輩;論孩子的智力,我國(guó)的科技進(jìn)步速度足以說(shuō)明我國(guó)的孩子智力并不比別人慢。但是我國(guó)的高科技產(chǎn)業(yè)仍然受制于核心技術(shù)的缺失,這究竟是出于什么樣的原因,而致使核心技術(shù)的發(fā)展滯后于我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)的需要?縱觀(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),這些國(guó)家有一個(gè)共同的特征:當(dāng)一個(gè)國(guó)家處于發(fā)展的黃金時(shí)期時(shí),他們的科技人才的數(shù)量也處于一個(gè)十分可觀(guān)的數(shù)字,更有可能是一個(gè)嚇人的數(shù)字。也就是說(shuō)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)相當(dāng)數(shù)量人才的支持。那我們的人才為什么就沒(méi)有別國(guó)那樣的數(shù)量呢?難道是人才培養(yǎng)的方式不符合現(xiàn)實(shí)的需要嗎?


  高考,中國(guó)人才選擇的主要方式。中國(guó)較早的較普遍的人才選擇方式也是類(lèi)似高考的科舉制。這樣的制度可以為國(guó)家選擇出大量的現(xiàn)實(shí)需要型人才,這樣就更加有利于處于統(tǒng)治階層管理社會(huì)秩序。高考,自從建國(guó)以來(lái)為國(guó)民建設(shè)提供了許多建設(shè)型人才,促進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,同時(shí)也不斷的提高我國(guó)的綜合國(guó)力。雖然在文化大革命時(shí)期偶有中斷,但后來(lái)經(jīng)過(guò)十一屆三中全會(huì)以后,也得到了恢復(fù)并且等到了肯定。國(guó)家經(jīng)濟(jì)總量不斷增加,人民的生活水平不斷的提高,城鄉(xiāng)收入差距也在一定程度上縮減……這樣的種種都預(yù)示了一種現(xiàn)象:中國(guó)正在逐步展現(xiàn)她的神韻。但是,好的現(xiàn)象卻掩蓋不了這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí),中國(guó)缺乏突破性人才,中國(guó)需要大量的人才,中國(guó)的人才選擇方式要改革。


  教育理念守舊。大多數(shù)人認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”,高考就像指揮棒一樣,使孩子為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),壓抑了孩子的興趣愛(ài)好,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,這樣就造成了大量的畢業(yè)大孩子因不具備社會(huì)需要的技能而被擱置在社會(huì)上,處于剛畢業(yè)就失業(yè)的尷尬境地。


  教育模式單一。中國(guó)的教育方式一直沿襲著古代的傳統(tǒng),一味的填鴨式教育,使孩子的自主創(chuàng)造力嚴(yán)重缺失。這樣,就為以后工作的創(chuàng)新能力不足埋下了隱患。


  就如金無(wú)足赤,人無(wú)完人一樣,雖然高考制度存在一定的弊端,但是它在一定的時(shí)期是符合我國(guó)國(guó)情的一種選擇人才的手段,因此我們應(yīng)該用全面發(fā)展的眼光看高考,既要看到優(yōu)點(diǎn)又要看到缺點(diǎn),就像我們的青春快樂(lè)中有那么一點(diǎn)因不成熟而引起的痛,但那卻是我們由不成熟到成熟的過(guò)渡標(biāo)志。


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